Компьютерная Графика и Мультимедиа Сетевой журнал

Модное выражение "Третья волна" время от времени можно встретить в статьях западных (в основном) политологов, историков и прочих экспертов. Очевидно, что наука и образование идут на шаг впереди перед каждой волной. И сама организация науки и обучения, ее воспроизводящего, меняется вместе с миром.

Модное выражение "Третья волна" время от времени можно встретить в статьях западных (в основном) политологов, историков и прочих экспертов. Оно пополнило целый ряд "почти синонимов" как "постиндустриальный мир", "экономика знаний", "информационное общество". Но угрозы затеряться среди других "третьей волне" можно не опасаться. В конце концов, часть его истории можно превратить в оскароносный голливудский биопик. Легенду об интеллектуале в мундире, мыслителя и мечтателя-практика, почуявшего пресловутый "ветер перемен". Создателя концепции войны нового времени, чью ошеломляющую эффективность, несмотря на все злорадство мира, можно было прочувствовать в обеих войнах в Ираке. И притом смертельно больного, умирающего от рака. Готовящего своего преемника. Искренне верящего, что если его доктрина будет принята и использована - то жизнь его закончилась не пшиком, а закономерным финалом достигнутой цели.

"Третья волна" суть термин концепции "волн развития", определяющих уклад жизни всего человечества. Первая волна - мир аграрный, крестьян и господ. Когда распорядок дня и года подчинены необходимости засеять и снять урожай. Что приводило к привязанности к природе, поиску примет, по большей части натуральному хозяйству. Вторая волна - мир индустриальный. Мир стандарта, мир единого времени, связавший все человечество в единый механизм. Тик - города просыпаются. Так - началась смена. Тик - конец рабочего дня. Так - сон. Тысячи, миллионы одинаковых вещей. Длинные линии конвейеров Форда, сотни безликих "живых автоматов", Я вставляю болтик - ты накладываешь шайбочку - он закручивает гаечку. Болтик-шайба-гайка. Болтик-шайба-гайка

Третья волна - явление наших дней. Мир, в котором знание, информация и символы ценятся значительно выше, нежели материальные станки и ресурсы. Этот мир, разумеется, вышел из старого и опирается на массовое производство. Но знание позволяет одной компании полностью подавить другую. Раз - и из машины исключили половину "болтиков-шайб-гаек". Дешевле, экономичнее, выгоднее. Два - связали всех единой быстрой сетью. Заказы поступают в реальном времени и выполняются мгновенно. Склады не нужны. Надоели одинаковые вещи - все хотят особенного. Имидж это главное.. Машина с красным низом, зеленым верхом. И с рюшечкой сзади. А мне без рющечки, но блестяющую. А без всего но с мотором побольше.

Разумеется, переход из мира одной волны в мир другой не безболезненный. Он очень болезненный. Он жестокий, и суровый к неприспособившимся. Рабочие не нужны, автоматы дешевле. И вот уже на улице тысячи безработных "синих воротничков". Бедные страны требуют снизить пошлины на продукты питания. Но их товары никому не нужны - корова, питающаяся по науке, гуляющая по науке, за которой ухаживают по науке, дает столько нежного и почти деревенского, домашнего молока, сколько все вместе выпить не смогут. Миллионы людей и стран остаются за бортом современного мира, и подняться на этот борт им ой как не просто.

Очевидно, что наука и образование идут на шаг впереди перед каждой волной. Ибо именно технология и ее внедрение определяют общественные отношения в большей степени, нежели политические идеи. И сама организация науки, и обучения, ее воспроизводящего, меняется вместе с миром.

Ученых первой волны можно сравнить с рыцарями. Одинокие воины в мире науки. Кругозор - широчайший. Медицина, математика, астрономия, философия, история - все идут рука об руку и доступны одному, пусть и титаническому уму.

Вторая волна в науку и образование принесла с собой стандарт. Массовые школы, массовые университеты, огромные НИИ. Сотня студентов сидит на лекции и старательно записывает курс. Слово "лекция" вообще первым приходит в голову, стоит задуматься о высшем образовании. Только потом приходит в голову семинар. Задачка - десять минут решаем, отвечаем у доски, и так по полгода по каждому предмету. Строгая иерархическая организация, на нижних уровнях которой те же взаимозаменяемые части "научной машины". Лаборанты, ставящие опыты. Аспиранты, по несколько месяцев составляющие обзор литературы, просиживающие долгие дни в библиотеках, роясь в каталогах.

Подобная система организации образования и науки является сейчас основной для практически всех университетов и институтов России. Но поварившись внутри этой кухни, нельзя не отметить массу проблем, с которыми сталкивается "стандартная" школа. Конспекты всех лекций лежат в интернете, и обычный студент вполне способен их прочитать и выучить за неделю до экзамена. Тысячи рефератов опять же из интернета скачиваются и сдаются. В результате занятость студента образованием сокращается с 9-10 месяцев в году до максимум 4-х. Полученные и успешные сданные экзамены не менее благополучно забываются полностью на следующий день.

Проще всего было бы списать эти трудности на обычную нерадивость студентов и их жажду "халявы". Можно попробовать закрутить гайки, переписывать всех на лекциях, но решит ли это все проблемы?

Боюсь, что нет. В основе большей части проблем лежит неприспособленность высшего образования к новому миру "третьей волны". Наука достигла таких глубин познания, что спуститься до этих глубин может только человек, посвятивший свое образование этой области. Узкая специализация, глубокие познания, но при этом широкий кругозор в смежных областях - вот что отличает современных ученых. Студенты это понимают, и поскольку предлагаемые им предметы банально им не интересны и не нужны в будущей работе, они все способами стараются от них отделаться.

Таким образом, первый ключ к модернизации образования - гибкость учебной программы. Разумеется, никто не оспаривает необходимость единого базиса. Любой математик должен хорошо знать линейную алгебру и геометрию, и разбираться в математическом анализе. Но дальнейшее образование должно определяться выбранной специальностью. Обязательные курсы превращаются в курсы по выбору. Западные университеты уже обладают подобной гибкостью, и поэтому их опытом легко воспользоваться. Разделить все курсы по уровню погружения в материал и требовать от выпускника успешно сдать не меньше, допустим, трех курсов высшей степени. И не меньше 5 предыдущей. Все просто.

Лекционный способ образования также теряет свою актуальность, особенно если предмет лекциями и ограничивается. Большинство людей предпочло бы прочитать лекционный материал в форме книги, но в процессе чтения иметь возможность обсудить возникшие вопросы. Преподаватель в этом случае становится не лектором, а наставником, и появляется только для того, чтобы помочь студентам понять материал, обсудить его с ними, обратив их внимание на неочевидные стороны, да оценить полученные знания.

Другой аспект - банальная неприспособленность выпускника к работе. Большинству работодателей приходится прикладывать огромные усилия, чтобы довести новичка до "работопригодного" уровня. Студент не умеет готовить отчеты, ему не хватает навыков обсуждения, навыков работы в команде, он не привык к большим долговременным проектам. Подобным вещам невозможно выучиться по книгам, подобные навыки и знания приобретаются только с опытом работы. Написав и переправив десяток отчетов, провалив один проект и с успехом завершив работу над другим, проведя за мозговыми штурмами не один долгий вечер, - вот тогда только студент в полной мере почувствует уверенность в своих силах, и станет желанной для работодателей и полноценной единицей "умной рабочей силы".

Но "модельные", "игровые" задачи нацеленного на жизненный успех и самореализацию человека не способны мотивировать в достаточной степени. Нужны амбициозные задачи, только от них интеллектуал способен получить достаточное удовлетворение.

Что же получается? В университете студента необходимо привлечь к серьезным проектам, со сложными задачами, которыми интересно заниматься. Серьезную задачу в одиночку не решить, вот и складывается коллектив. Добавим в каждый коллектив научного руководителя и несколько общих исследований. Образуется мощная интеллектуальная команда, сочетающая как опыт и знания, так и энергию и желание достичь поставленной цели. Идеальная среда для появления инновационных технологий!

Амальгама науки и образования. Почти идеальное, но, к счастью, вполне достижимое состояние. Пожалуй, позитивное во всех отношений воплощение "третьей волны".

Дополнительная информация

Ссылка: 

Антон Конушин. "Третья волна" в университетском образовании. Компьютерная графика и мультимедиа. Выпуск №3(2)/2005. http://cgm.computergraphics.ru/content/view/15

Выпуск: 

Выпуск №3(2)/2005